“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在線學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)平臺(tái)成為大學(xué)生課外自學(xué)的重要平臺(tái)。在線課程學(xué)習(xí)是指課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間范圍，幫助學(xué)習(xí)者獲得更多的課外知識(shí)。在線課程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)資源匱乏、教學(xué)模式單一的不足，促進(jìn)線上線下教育協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，由于種種原因，很多學(xué)生并不能完全投入到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中。

1、學(xué)習(xí)氛圍

在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能否營造一個(gè)供學(xué)習(xí)者交流、思考、學(xué)習(xí)、監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，是在線課程成功與否的關(guān)鍵。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的社交互動(dòng)對(duì)感知有用性和期望確認(rèn)顯然影響不小。用戶在參與在線課程學(xué)習(xí)時(shí)，期望通過在線課程平臺(tái)找到學(xué)習(xí)伙伴，共同討論問題、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互相監(jiān)督鼓勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)效率、解決學(xué)習(xí)問題；用戶也希望加入學(xué)習(xí)交流群可以獲取學(xué)習(xí)資源，通過參與交流活動(dòng)，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，提高用戶對(duì)在線課程平臺(tái)的感知有用性。在線課程在提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也搭建了在線交流平臺(tái)，營造了在線學(xué)習(xí)氛圍。在線學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，對(duì)在線學(xué)習(xí)越有利，學(xué)生的感知有用性和期望確認(rèn)性越強(qiáng)。

2、課程質(zhì)量

在線課程的質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在線課程的質(zhì)量分為兩類：一類側(cè)重于課程資源本身，如內(nèi)容的難度、資源的實(shí)用性、知識(shí)的豐富性、知識(shí)的新穎性、內(nèi)容的趣味性、組織的清晰性等；另一類則側(cè)重于課程師資，如講解透徹、學(xué)術(shù)權(quán)威、語言生動(dòng)、教學(xué)啟發(fā)等。豐富而詳實(shí)的內(nèi)容、及時(shí)的信息更新以及清晰準(zhǔn)確的內(nèi)容可以影響用戶的感知。豐富的課程內(nèi)容可以為用戶提供更完整的知識(shí)；明確的教學(xué)目標(biāo)可以使用戶的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確；有吸引力的課程設(shè)計(jì)可以吸引用戶持續(xù)參與在線課程學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)質(zhì)量

教師在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)中扮演著極其重要的角色，教師對(duì)課程的態(tài)度以及教師的教學(xué)方式和方法都會(huì)影響用戶參與在線課程學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教師的人格特征在一定程度上可以體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。用戶參與在線課程學(xué)習(xí)時(shí)，老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、新穎的教學(xué)方法、鮮明的個(gè)性特征能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。