企業(yè)數(shù)字化培訓(xùn)平臺(tái)的第一大趨勢(shì)是整合，即不同學(xué)習(xí)模式或形式的整合。整合并不是簡(jiǎn)單的“混合式學(xué)習(xí)”，混合式學(xué)習(xí)是指“同時(shí)使用課堂教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法來(lái)教授學(xué)習(xí)同一門課程相同內(nèi)容的學(xué)生”。融合更像是“雜合學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)利用各種教學(xué)模式或方法的長(zhǎng)處，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和變革。

這種融合趨勢(shì)的出現(xiàn)，與我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和新生代員工的價(jià)值追求是分不開的。

新一代員工是伴隨著中國(guó)改革開放和互聯(lián)網(wǎng)的興起而成長(zhǎng)起來(lái)的數(shù)字一代。這一代人天生追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，喜歡新鮮事物，善于探索和自我學(xué)習(xí)。

企學(xué)寶5.0版本，在設(shè)計(jì)之初就結(jié)合了這一趨勢(shì)。我們考慮學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，結(jié)合企業(yè)員工的典型學(xué)習(xí)場(chǎng)景，整合視頻學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、在線專家答疑等功能，將實(shí)際工作環(huán)境與實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，“邊做邊學(xué)”、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。邊做邊學(xué)”符合成人學(xué)習(xí)以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的特點(diǎn)，同時(shí)也契合了“整合”的趨勢(shì)。

企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的第二個(gè)明顯趨勢(shì)是面向所有人的學(xué)習(xí)。疫情爆發(fā)以來(lái)，全球企業(yè)都在經(jīng)歷著商業(yè)模式的顛覆。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是誰(shuí)？從哪里來(lái)？對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都是完全不可預(yù)測(cè)的。

那么，如何才能贏得不可預(yù)知的未來(lái)呢？這需要從提高員工的能力入手。

最初，企業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)是關(guān)鍵崗位和管理層。然而，隨著外部環(huán)境對(duì)商業(yè)模式和業(yè)務(wù)技能的要求不斷加快，企業(yè)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)全體員工的學(xué)習(xí)和提升已成為更加迫切的需求。

企學(xué)寶在人力資源管理端設(shè)置了按角色推薦課程的功能。該平臺(tái)內(nèi)置四種類型的角色：個(gè)人貢獻(xiàn)者、基層管理者、中層管理者和高級(jí)管理者。并根據(jù)這四類角色的一般能力，構(gòu)建了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，HR可以根據(jù)不同層次的需求推薦不同的課程內(nèi)容，從而通過(guò)每個(gè)人的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)組織的發(fā)展。

企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的第三個(gè)趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)體驗(yàn)。

互動(dòng)體驗(yàn)是指：通過(guò)精心設(shè)計(jì)，使教與學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與內(nèi)容之間互動(dòng)的過(guò)程。

數(shù)字化培訓(xùn)平臺(tái)互動(dòng)體驗(yàn)的重要性是在線教育界的共識(shí)，但并不意味著互動(dòng)越多，學(xué)習(xí)效果就越好?；?dòng)體驗(yàn)應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，以提高他們的學(xué)習(xí)參與度和歸屬感。