疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)也為企業(yè)培訓(xùn)提供了新的選擇。目前，在線的形式開始進(jìn)入“黃金期”，那么應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)用戶流量和學(xué)習(xí)成果的有效轉(zhuǎn)化，幫助企業(yè)鑄造核心競(jìng)爭(zhēng)力，長(zhǎng)期保持優(yōu)勢(shì)呢？

作為網(wǎng)絡(luò)教育有序運(yùn)行的載體，平臺(tái)的搭建起到了奠定基礎(chǔ)的作用，這也成為了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“開局”的第一步。在此過(guò)程中，企業(yè)必須識(shí)別用戶、業(yè)務(wù)、場(chǎng)景等多種需求，并基于技術(shù)精心設(shè)計(jì)平臺(tái)的模塊和功能。

教學(xué)：以內(nèi)容為核心

“教育”級(jí)平臺(tái)分為內(nèi)容創(chuàng)作平臺(tái)和內(nèi)容平臺(tái)/課程庫(kù)兩大類。

內(nèi)容平臺(tái)/課程庫(kù)：如果企業(yè)沒(méi)有自己的課程，或者需要通用標(biāo)準(zhǔn)化的課程，如項(xiàng)目管理、時(shí)間管理等，可以考慮直接從課程庫(kù)市場(chǎng)購(gòu)買。

但是，僅僅向用戶提供知識(shí)并不能保證用戶理解、閱讀、學(xué)習(xí)和有用。企業(yè)培訓(xùn)部門要讓員工達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，就要承擔(dān)起“賦能”的重要戰(zhàn)略作用，以精選內(nèi)容為中心，從科學(xué)學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)更加有效。

內(nèi)容制作平臺(tái)：在企業(yè)已經(jīng)開始自行生產(chǎn)的課程內(nèi)容的情況下，建立課程內(nèi)容制作平臺(tái)是最好的選擇。要將企業(yè)內(nèi)的知識(shí)從少數(shù)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為普遍、規(guī)模性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)和生產(chǎn)系列課程。

學(xué)習(xí)：從三個(gè)維度遞進(jìn)

最上層的“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”市場(chǎng)與每位員工關(guān)系密切。

微學(xué)習(xí)：這意味著隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，需要三個(gè)特點(diǎn)：訪問(wèn)方便，不受地點(diǎn)限制，可以在各個(gè)設(shè)備終端上學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)：本來(lái)在線授課的課前、課中、課后是一個(gè)完整的過(guò)程，在線平臺(tái)代替線下，學(xué)習(xí)項(xiàng)目也就成為了重要的培訓(xùn)載體。

持續(xù)學(xué)習(xí)：“學(xué)習(xí)”是員工的頻繁行為，但他們的自發(fā)學(xué)習(xí)行為并不一定與當(dāng)前的職場(chǎng)和業(yè)績(jī)有效相關(guān)。讓每日學(xué)習(xí)主題化有助于員工的自主學(xué)習(xí)，課程以其職業(yè)發(fā)展和公司績(jī)效的知識(shí)為主，同時(shí)基于社區(qū)化、智能化、主題化形式。

一般來(lái)說(shuō)，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建階段，需要根據(jù)企業(yè)的需求制定培訓(xùn)計(jì)劃。 根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的思維和用戶的思維進(jìn)行分析總結(jié)，企業(yè)對(duì)在線平臺(tái)的需求主要集中在用戶角色、業(yè)務(wù)、場(chǎng)景等方面，同時(shí)也要注意產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、客戶端配置化、效果可視化這三個(gè)方向。