網(wǎng)絡學習與課堂教學不同，更需要學員的自主性和自我控制能力，隨著全社會數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的加快，網(wǎng)絡學習平臺系統(tǒng)也有勢不可擋的趨勢。

網(wǎng)絡學習平臺綜合表現(xiàn)為學習資源、技術平臺和人三者之間的相互關系。借鑒這一由淺到深、由簡單到復雜、以及信息系統(tǒng)發(fā)展階段的理論，網(wǎng)絡學習平臺的演化過程可以分為四個具有顯著特征的階段。

第一個階段是技術的應用期，表現(xiàn)為技術與技術的關系。教育界和公眾期待信息技術在教育領域的應用潛力，但實際上只在局部或有限的水平上實現(xiàn)初級功能。隨著計算機軟硬件技術和網(wǎng)絡性能的發(fā)展，以及網(wǎng)絡用戶的增加，開始基于學習庫提供用戶注冊管理、課件目錄管理、學習者信息數(shù)據(jù)記錄等功能，音視頻課件這個階段是公眾高期待和技術應用效果與現(xiàn)實反差最大的時期。

第二階段是綜合技術整合期，主要體現(xiàn)平臺與平臺的關系。典型應用是各種通用網(wǎng)絡教學平臺。在第一階段教育體系的基礎上，從管理教育到整合網(wǎng)絡教育資源庫及其管理體系，整合了網(wǎng)絡教育所需的主要功能，形成了比較完整的網(wǎng)絡教育支撐環(huán)境。整合多種社交網(wǎng)絡工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成了多樣化的學習工具和豐富的課程資源，突破了傳統(tǒng)課時、空間的限制，突破了傳統(tǒng)課堂人數(shù)的限制，在一定程度上實現(xiàn)了與人的交流和應對。在這個階段，公眾對信息技術教育應用的潛力和預期開始下降，趨于合理。

第三階段是用戶連通期，也稱為技術消隱期，主要體現(xiàn)平臺與人的關系。這個時期是信息技術經(jīng)過幾十年的高速發(fā)展，為網(wǎng)絡學習平臺充分實現(xiàn)特定的學習理論提供了更大的自由度和表現(xiàn)力的時期，有更大的網(wǎng)絡帶寬和更快的網(wǎng)絡傳輸速度、豐富的多媒體資源的創(chuàng)建和分發(fā)工具、學習分析和評價工具、給出了基于大數(shù)據(jù)技術的學習者知識狀態(tài)和學習風格偏好跟蹤分析工具等，使網(wǎng)絡學習平臺從以學習內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)向以學習者學習活動為中心?？缙脚_、移動、多終端融合的智能化學習更加普及，網(wǎng)絡學習效果逐漸顯現(xiàn)，在線教育與傳統(tǒng)學校教育的融合度提高，在某些方面可能已經(jīng)超越了傳統(tǒng)教育。

第四階段是群體智能的出現(xiàn)期，體現(xiàn)了人與人之間的關系，也稱為回歸期。在這個階段，信息技術、人工智能、網(wǎng)絡技術等高度發(fā)達，整個學習環(huán)境從教育到各種教學設施、學習工具都高度數(shù)字化、網(wǎng)絡化，所有的學習資源都數(shù)字化存在和生成，但整個學習環(huán)境、學習工具與之相適應，網(wǎng)絡學習平臺系統(tǒng)也呈現(xiàn)出人與技術深度融合、開放、自組織等生態(tài)特征。 在這個階段，作為整個教育體系一部分的網(wǎng)絡學習平臺和傳統(tǒng)教育系統(tǒng)，不是卓越的對抗關系，而是相互依存、融合共生關系，共同形成人類學習和知識創(chuàng)造的新模式。