技術(shù)創(chuàng)新、資本涌出、現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)前的繁榮發(fā)展。深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，推進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用。依托在線教育平臺(tái)，并通過人工智能、5G等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助在線教學(xué)全過程，探索構(gòu)建教學(xué)、測(cè)、考、管、評(píng)一體化智能決策系統(tǒng)，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、虛實(shí)空間融合、在線課堂融合的教育教學(xué)新業(yè)態(tài)。

在線教育系統(tǒng)的應(yīng)用主要有三種：學(xué)員端、講師端和管理端。面向?qū)W員的智能學(xué)習(xí)功能，從學(xué)習(xí)地圖、在線課堂、課程視頻、問題答疑到知識(shí)庫，都是為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，提高平臺(tái)服務(wù)水平，鞏固平臺(tái)發(fā)展。

第一，是從學(xué)員學(xué)習(xí)和講師教學(xué)的角度，總結(jié)學(xué)員學(xué)習(xí)和講師培訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建的知識(shí)框架，構(gòu)建各課程的知識(shí)模塊，以方便學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。另外，可以加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，便于學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

第二，在線教育平臺(tái)上的個(gè)性化課程服務(wù)APP是為了為用戶提供更好的服務(wù)而開發(fā)的，這是根據(jù)人的特性設(shè)置的，在線教育平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇性地加入課程，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，這和網(wǎng)上的整體學(xué)習(xí)不同，充分尊重學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展。此外，還可以根據(jù)正在學(xué)習(xí)的學(xué)員的測(cè)試結(jié)果和學(xué)習(xí)選擇進(jìn)行課程推薦。

第三，知識(shí)庫的定位基于在線教學(xué)平臺(tái)的主要學(xué)習(xí)形式，視頻教學(xué)中開發(fā)的應(yīng)用還可以針對(duì)視頻中學(xué)生感興趣的片段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找到學(xué)員感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)員全面學(xué)習(xí)。

第四，智能化培訓(xùn)的應(yīng)用，主要是為了鞏固學(xué)員的學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)地圖和考試題庫逐步鞏固知識(shí)。首先針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)建立相關(guān)的習(xí)題庫，利用學(xué)員的解答情況選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從題庫中隨機(jī)抽取試題，方便學(xué)員加強(qiáng)練習(xí)。

講師端一方面是為提高教學(xué)水平而設(shè)計(jì)的，另一方面也可以了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的講師可以從學(xué)員的學(xué)習(xí)情況得到反饋。它主要能幫助學(xué)員觀看視頻課程，挖掘整理習(xí)題和課堂討論等行為數(shù)據(jù)，為針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備，根據(jù)課堂評(píng)論進(jìn)行修改，提高自己的教學(xué)水平，更好地完成課堂教學(xué)。不僅如此，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)還可以提供講師推薦，不同講師的教學(xué)風(fēng)格不同，平臺(tái)可以對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格的講師進(jìn)行選擇性分類，供學(xué)員選擇。

在線教育平臺(tái)還具有面向管理者的管理端功能。它主要是為平臺(tái)的培訓(xùn)管理員開發(fā)的，目的是幫助管理員更好地了解平臺(tái)的動(dòng)向，幫助管理員分析平臺(tái)未來的發(fā)展。