目前，我國教育技術(shù)創(chuàng)新速度越來越快，在精品課程這些載體上就可以表現(xiàn)出來，而引入教室錄播系統(tǒng)已成為當(dāng)前精品課產(chǎn)生的主要方式。

錄播系統(tǒng)基于現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過攝像頭、調(diào)音臺(tái)、廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代視聽設(shè)備營(yíng)造了現(xiàn)代多媒體視聽教學(xué)環(huán)境，充分利用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)手段。另外，這樣的課堂音像齊全，可以讓學(xué)員更加了解課堂內(nèi)容，大大提高了講師的教學(xué)質(zhì)量。

通過錄播平臺(tái)的直播和點(diǎn)播功能，還可以打破地域限制，實(shí)現(xiàn)有效的在線教育和交流。 講師在錄播平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，企業(yè)的員工也可以實(shí)時(shí)觀看教學(xué)場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)交流。這種場(chǎng)景可以進(jìn)行在線教育，也可以進(jìn)行線上交流討論學(xué)習(xí)； 既可以聘請(qǐng)名師進(jìn)行錄播課程教育、也可以通過講師遠(yuǎn)程開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員可以遠(yuǎn)程聽課、講師在線輔導(dǎo)，面授學(xué)習(xí)中未解決問題也可以在平臺(tái)上繼續(xù)交流。

錄播系統(tǒng)可以在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)公開教育，通過在線授課實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)師生上相同的課，使課程管理更加開放。其次，通過錄制的在線課程，可以將課堂視頻實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)播放給需要的班級(jí)和組織。學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣因人而異，可以隨時(shí)隨地使用各種設(shè)備進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)和瀏覽，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。這種教育方式的變革，無疑使管理模式更加動(dòng)態(tài)化和共享化。

課程視頻的錄制可以產(chǎn)生兩種類型的視頻資源： 一種是可觀看的課堂教學(xué)視頻資源，類似于看錄制的電視和電影。另一種是觀看未經(jīng)編輯的完整視頻資料。能以屏幕風(fēng)格的形式同時(shí)顯示，可以選擇其中的一個(gè)信號(hào)進(jìn)行放大播放，這兩種視頻資源為講師的自主發(fā)展、研討活動(dòng)和教育評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的資源化。

傳統(tǒng)教學(xué)僅限于教學(xué)技術(shù)，講師在課堂教學(xué)中很難系統(tǒng)地掌握所有學(xué)員的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和問題。一是講師不能從第三方的角度看自己的教育問題；二是講師不能全面照顧個(gè)別學(xué)員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而影響更準(zhǔn)確地表達(dá)其學(xué)習(xí)情況。但是，在教師錄播系統(tǒng)中，通過查看制作的課堂實(shí)錄和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，講師可以分析自己和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，找出課堂中應(yīng)該注意的問題和需要改進(jìn)的方向，從而從整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。