在信息化爆炸性發(fā)展的情況下，網(wǎng)上在線教育平臺(tái)越來越強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)。不僅可以突破時(shí)間和空間的限制，從而提高了學(xué)員學(xué)習(xí)效率，最重要的是可以跨越地區(qū)等教育資源的不平等分配，讓更多的人能共享教育資源，降低了學(xué)習(xí)門檻。

在線教育具有教育、互聯(lián)網(wǎng)、技術(shù)等多種要素一體化的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教育產(chǎn)業(yè)鏈條，成為產(chǎn)業(yè)間跨行業(yè)連接的普遍現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)在線教育細(xì)分的領(lǐng)域中有較為明顯的發(fā)展趨勢(shì)，這不僅改變了人們?cè)械纳詈拖M(fèi)模式，更是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。此外，隨著在線教育技術(shù)的不斷升級(jí)，在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品的豐富和成熟將繼續(xù)推動(dòng)在線教育市場(chǎng)的更加規(guī)范化。

其實(shí)在線教育的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史基本一致，時(shí)代的變革也推動(dòng)了市場(chǎng)和企業(yè)的變革，我們經(jīng)歷了遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智能教育(AI教育)等發(fā)展階段。那么如何看待在線教育的發(fā)展的這四個(gè)階段呢：

第一階段： 90年代末起步較晚，主要形式為以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)；

第二階段： 2000年左右，隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的成熟和國(guó)家對(duì)遠(yuǎn)程教育的支持，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校開始出現(xiàn)；

 第三階段： 2013年左右，在線教育上升趨勢(shì)明顯，領(lǐng)軍人物主要為技術(shù)驅(qū)動(dòng)型互聯(lián)網(wǎng)公司和大數(shù)據(jù)公司，有大量的數(shù)據(jù)智能產(chǎn)品的場(chǎng)景需求，內(nèi)容形式也更加多樣化。同時(shí)還擁有晚上的數(shù)據(jù)增長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)體系和組織保障。

第四階段： 2013年以后，隨著知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)的出現(xiàn)，一種新興的模式出現(xiàn)了，網(wǎng)絡(luò)教育開始流行B2B2C的在線教育平臺(tái)，這一階段人工智能和大數(shù)據(jù)APP也在蓬勃發(fā)展，于是“人工智能教育”成為了在線教育的新發(fā)展方向。

近兩年來，相關(guān)政策的相繼出臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)了在線教育的發(fā)展。在這兩年的疫情防控期間，各單位、辦公廳等組織也對(duì)“停工停課不停學(xué)”這一活動(dòng)提出了明確意見，開通了各類網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)和中國(guó)教育電視線上授課，為各學(xué)校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)等提供優(yōu)質(zhì)教育資源。

如今網(wǎng)上在線教育平臺(tái)仍在爆炸性增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)國(guó)內(nèi)在線教育市場(chǎng)規(guī)模還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。用數(shù)字化學(xué)習(xí)手段加速數(shù)字化人才培養(yǎng)，并推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也將成為每個(gè)行業(yè)人的新使命。