企業(yè)在線學習平臺如何調(diào)動員工培訓的積極性？很多企業(yè)培訓管理者都會遇到這樣的問題，即員工對企業(yè)在線學習的參與度不夠高，企業(yè)學習平臺上線后無法迅速普及，達到理想的效果。

員工參與是在線學習模式的前提。我們都希望改善這種現(xiàn)象。但是我們能做些什么來提高員工在線學習的參與度呢？我們首先要分析參與度低的原因。
為什么員工在線學習的參與度很低？
原因一：缺乏動機
缺乏動機是參與度低的一個重要原因，影響參與者缺乏動機的因素很多，主要有以下幾種情況：
第一，網(wǎng)絡學習任務不明確。學生在參與學習時，對學習目標和學習后能夠達到的效果缺乏清晰的認識，從而導致參與動機的缺乏。
第二，學習活動設計缺乏主動性導致參與度低。雖然學習任務明確，但學習者認為學習內(nèi)容比較死板，缺乏參與興趣。
三是社會功能設計不足。許多學習者希望通過學習推動社會和人際關系的發(fā)展。如果在學習企業(yè)培訓課程的過程中缺乏社會溝通，員工在線學習的積極性也會下降。
此外，學習者提高自身學習的意愿強度，即自我驅(qū)動，也會影響參與動機。通常，要培養(yǎng)員工的學習氛圍和意識。
第二個原因：可持續(xù)性差
近年來，對培訓和教育部門的影響可以用“雨來了，風滿了樓”來形容。不少業(yè)內(nèi)人士感嘆，大學和線下培訓將被顛覆。然而，最后雷聲大，雨小。主要原因是課程的高輟學率使得很多學習者很難完成課程。
根據(jù)教訓，如果在線學習不考慮促進學習者之間的互動和協(xié)商，忽視學習內(nèi)容結構和教學組織策略的設計，就很難保證學習者的持續(xù)參與。
第三個原因：反饋不足
當學習者能夠通過學習滿足自己的期望，實現(xiàn)自我追求時，他們參與網(wǎng)絡學習的愿望就會大大增強。追求自我效能感是人的本能，因此在學習過程中，如果對自己的學習進度、學習成績、學習技能和學歷等缺乏及時有效的反饋，那么學習者的參與意愿就會受到很大影響。
在分析了參與度低的原因之后，如何才能有效地改善這些問題？這里我也為大家提供一些解決方案。
如何解決企業(yè)在線學習參與度低的問題？
解決方案1：制定規(guī)則
好的規(guī)則是保持學習動機、改善學習體驗和優(yōu)化學習伙伴關系的基礎。通過發(fā)布文件、召開會議、開展評估、設定目標等行政或規(guī)劃方式，建立各種在線學習規(guī)則，發(fā)揮行政主導作用，推動規(guī)則落實到日常在線學習操作中。
同時，要注意開發(fā)相應的制度，如在線學習激勵制度、在線學習保障制度等，構建完整的規(guī)則體系來實施學習者的主動參與體驗，保持學習者在線學習參與的動機。
方案二：充分激勵
通過對企業(yè)在線學習的大量研究和實踐，發(fā)現(xiàn)充分多樣的激勵措施有助于提高學習的參與性和積極性。主要有以下幾種激勵方式：
一是定量激勵，如給予各種學習活動積分，可用于商場內(nèi)各種激勵項目的兌換；
二是定性激勵，如給予認證、資格證書、授予網(wǎng)上身份等；
三是給予各種榮譽激勵，如排名、典型示范推廣、宣傳等手段，形成榮譽影響力，將學習者對網(wǎng)絡學習的“無感”轉(zhuǎn)化為“學習習慣感知”、“學習績效感知”、“結果展示感知”，逐步形成激發(fā)學習者學習動機的網(wǎng)絡學習生態(tài)。
方案三：明確任務
按照“五星教學模式”，有效的學習要求我們注重解決問題，激活原有知識，展示新知識，嘗試應用實踐，通過掌握掌握。然而，網(wǎng)絡學習環(huán)境是異步的，時間、空間、物理環(huán)境也不盡相同，這不可能由教師或指導員逐一進行，組織者也不可能事事細致。明確的任務需要把握三個關鍵點：
第一，有一個完整的任務序列：針對某一特定學習領域的一系列有序、完整的任務序列，既包括線上的，也包括線下的；
第二，要有明確的任務目標：要明確每個階段的學習目標，達到學習后的知識技能水平學習，以及完成學習任務后能夠解決的實際問題；
三是及時反饋任務水平：跟蹤學習者的學習進度，測試和評價任務完成情況，并及時反饋給學習者。
中國古代提出“因材施教”，即根據(jù)學習者的情況，有針對性地進行教學，即滿足學習者的個性化需求，為學習者提供個性化的學習結構、內(nèi)容和路徑支持。
網(wǎng)絡學習應該滿足個性化的需求，即讓學生以工作導向為中心，自主延伸和拓展。例如：學生發(fā)現(xiàn)遇到問題時，首先需要學習的場景是解決當前工作中的問題；在內(nèi)容上，需要相應的工作知識和工作技能；在尋求人際幫助時，更喜歡同崗位的工作伙伴或同項目的學習伙伴。
完成任務后，會觸發(fā)其他學習場景，如提高工作績效和發(fā)展相關能力。在每一個場景中，他所需要的學習內(nèi)容和學習伙伴都會有所不同，因此在線學習平臺應該使學生能夠以自己的工作定位為中心，根據(jù)場景和需求自主地進行延伸和拓展。