什么是微課程？微課程設(shè)計方案讓你愛上微學(xué)習(xí)！當(dāng)一個微課程被設(shè)計并放置在那里時，它是一個靜態(tài)結(jié)構(gòu)集的存在，它是根據(jù)教學(xué)設(shè)計者的意圖而設(shè)置的。但是，學(xué)習(xí)者可能與設(shè)計者的結(jié)構(gòu)不同。對于學(xué)習(xí)者來說，這是一個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。如果學(xué)習(xí)任務(wù)與結(jié)構(gòu)相匹配，這是一件好事。如果不匹配，那就太痛苦了。許多學(xué)習(xí)者可能會在看到有用的地方之前關(guān)閉頁面并終止學(xué)習(xí)任務(wù)。

新華字典結(jié)構(gòu)嚴謹，用戶需要學(xué)會掌握使用方法（即了解字典的結(jié)構(gòu)），然后完成查字典的任務(wù)；兒童識字卡本身也沒有結(jié)構(gòu)，甚至可以一頁一頁地取下來。同時，孩子的任務(wù)也是最簡單、最直接的。知道一個詞和另一個詞是一項獨立的任務(wù)，沒有必要建立聯(lián)系。
這種方法實際上把我們從依賴于書籍結(jié)構(gòu)的閱讀習(xí)慣中解放出來。這本書的結(jié)構(gòu)和讀者的任務(wù)是不平等的。你可以讀任何你喜歡的頁面。這可以與微課程的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)相比較。課程按照固定的結(jié)構(gòu)在線，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這就是為什么學(xué)習(xí)背景中經(jīng)常會看到：XX的哪一節(jié)知識點都有講解？在哪里可以搜索XX信息？這種反饋。因為學(xué)習(xí)者不在乎你是什么結(jié)構(gòu)，只要看不到自己想要的東西，就會抱怨。
作為教學(xué)設(shè)計者，我們應(yīng)該優(yōu)化微課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者任務(wù)之間的關(guān)系。
如何優(yōu)化？讓我們先了解什么是微課程結(jié)構(gòu)，然后看看解構(gòu)的微課程是如何組合起來以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的。
首先，解構(gòu)微課程
教學(xué)設(shè)計師都知道，目前“微課程”的呈現(xiàn)形式是多樣化的，包括短視頻、H5頁面、小動畫甚至小游戲。有這么多種表現(xiàn)形式，我們該怎么辦？我們試著從“課程”的宏觀和微觀兩個角度來看待它。
從微觀的角度看，微觀課程的世界其實是一些零碎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大約5分鐘就呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)可以掌握一個很小的技能或知識點，而這個學(xué)習(xí)點是工作場景或?qū)W習(xí)場景中需要的，或者學(xué)習(xí)者希望在需要的時候能很快找到。
從宏觀上看，微觀課程是一系列技能或觀點知識點的集合。他們的特點是不需要花太多時間去學(xué)習(xí)和掌握。只要讀過就可以使用。
這兩點的結(jié)合，再加上適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。每個知識點本身的內(nèi)容、圖片、操作甚至小作業(yè)都是有序的組合，從而形成一個封裝的模塊。該模塊通過節(jié)點連接，將多個模塊組合成一個結(jié)構(gòu)化的微課程。
這里有一個關(guān)于埃菲爾鐵塔的故事：埃菲爾鐵塔有18038個部件，重10000噸。在施工過程中，鉆了700萬個孔，使用了250萬個鉚釘。設(shè)計圖紙5300余張，其中全圖1700余張。在18世紀，這座建筑只用了兩年零兩個月。由于事先嚴格編號，施工過程中沒有任何變化。因此，當(dāng)我們面對微觀課程設(shè)計時，不必擔(dān)心它的復(fù)雜性。它不是復(fù)雜性，而是由它引起的混亂和無序。微航向能比300米高的鐵塔更復(fù)雜嗎？
第二，重構(gòu)微課程，解構(gòu)后的模塊、內(nèi)容、圖片和操作如何通過組合更好地滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計者要發(fā)揮的地方之一。
常用的方法是學(xué)習(xí)者研究，研究他們想象的目標(biāo)學(xué)習(xí)者。事實上，在結(jié)構(gòu)上運用這些數(shù)據(jù)和結(jié)論需要付出很大的努力，這相當(dāng)于在了解食客的口味偏好之后，準備烹飪材料和如何炒菜。
1、讓學(xué)習(xí)者決定模塊之間的組合和相互滲透。
卡片分類就是一個例子。一般來說，視頻網(wǎng)站的每個模塊都被用于分類。在設(shè)計微課程的操作布局時，往往過分強調(diào)一致性和統(tǒng)一性，而忽視學(xué)習(xí)者任務(wù)的隨機性和連貫性。有時，學(xué)習(xí)者不想在一個模塊中連續(xù)學(xué)習(xí)，而是跑到其他模塊中去。在這個時候，他們可以很容易地到達，沒有人希望你必須退出和重新進入酒吧
2、微課程上線后，需要對內(nèi)容進行加減和修改。
企業(yè)開設(shè)的許多課程幾年來沒有改變。但現(xiàn)在知識在不斷更新，以前的很多內(nèi)容以后都會發(fā)生變化，這就需要教學(xué)設(shè)計者在一開始就考慮修改的可能性。
其實，無論是對微課程的解構(gòu)還是重構(gòu)，我們都需要時刻知道自己的出發(fā)點：不要忘記初衷。