企業(yè)培訓混合式學習有哪些？如何理解混合學習項目，常見的企業(yè)混合學習項目模式，以及標桿企業(yè)實戰(zhàn)案例。什么樣的項目可以稱為混合學習項目？在企業(yè)中，混合式學習項目通常是指在在線學習平臺上，將線下面對面課程與在線課程相結(jié)合的項目。

混合的目的是使變化發(fā)生，包括認知變化、行為變化和績效變化；圍繞變化，混合學習可以提高學習效率、學習效果和學習效益。

因此，混合學習項目的意義可以理解為：通過三個層次的混合來實現(xiàn)改變。
具體如下圖所示：
1、線上+線下
的第一層是“線上+線下”的混合，主要以正式學習的形式出現(xiàn)，包括線上直播課程、線上視頻課程、線下課程等，其核心目的是借助技術(shù)手段提高學習效率，使學生對學習內(nèi)容有充分的了解，縮短不來開會的時間。
2、學習+分享
第二層次的混合是“學習+分享”的混合，主要是非正式學習的形式，包括小組討論、社區(qū)分享、作業(yè)互評等，核心目的是通過深思熟慮的實踐和輸出，加深對所學知識的理解。正是基于這一理念，教與學是互利的。輸出共享的前提是學生對知識有足夠深入的理解?？s短學習時間。
3、學習+工作
第三層次的融合是“學習+工作”的融合，主要表現(xiàn)為在職學習、輔導等形式，核心目的是將學到的知識應(yīng)用到實際工作場景中，真正將培訓轉(zhuǎn)化為商業(yè)成果。這一部分也是企業(yè)實施混合學習項目的最終目標。
四種常見的企業(yè)混合學習模型
了解三種不同層次的混合，那么如何將它們整合到企業(yè)學習項目中？以下四種常見的企業(yè)混合學習模型可以為您提供答案。
1、翻轉(zhuǎn)模式
翻轉(zhuǎn)模式是最常用的混合學習。學生首先通過完成在線課程（主要是視頻課程）對項目所涉及的知識有一個初步的了解，然后去參加線下面對面的課程進行相關(guān)的討論和實踐。翻轉(zhuǎn)模式的特點是先在線，后離線，通常項目過程是固定的，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。
2、彈性模型
彈性模型的代表是MOOC，它通常首先有一個明確的項目目標。圍繞這一目標，學生以團隊的方式參與項目，共同完成學習和小組合作。每個階段沒有嚴格的學習任務(wù)順序，學生可以根據(jù)自己的情況靈活選擇。彈性模型的特點是靈活，不需要在線和離線的順序。通常，項目需要團隊合作。
3、增強型虛擬模型
增強型虛擬模型的代表是流行期中小學的網(wǎng)絡(luò)課堂。原來，嚴格的線下訓練場景由于時間、地點和緊急情況的影響，不得不轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上。由于分布在不同的時區(qū)，許多跨國企業(yè)通常采用這種模式。傳統(tǒng)的知識型內(nèi)容可以在線錄制和廣播（異步學習），但由于其中包含非常重要的咨詢環(huán)節(jié)，通常需要進行現(xiàn)場咨詢（同步學習）。增強的虛擬模型具有在線的特點，將同步學習和異步學習相結(jié)合。
4、按需訂購模式
按需訂購模式的代表是新員工培訓計劃。不同部門、不同崗位的新員工先參加企業(yè)文化、公司發(fā)展史、職場基本素養(yǎng)的線下講座，再根據(jù)各自崗位參加相應(yīng)的線上專業(yè)課程，完成相關(guān)考核。點播訂購模式的特點是，線下課程是主要的培訓手段，而線上課程則更多的是輔助和補充。
如何在不同情境下設(shè)計混合學習項目？
我們提到了四種常見的混合學習模式，那么企業(yè)應(yīng)該如何選擇合適的模式呢？
需要注意的是，上述四種模式并非相互排斥，也沒有“通吃”模式。我們也可以在實際的項目設(shè)計中混合這些模型?？傮w而言，建議遵循Addie模式（分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價）和成人學習理論（行為主義、認知主義、建構(gòu)主義）。
讓我們通過具體的實踐案例來進一步了解企業(yè)如何選擇最適合的混合學習模式來開展混合學習項目。
新員工項目
新員工項目可能是每個培訓從業(yè)者面臨的最大挑戰(zhàn)之一。通常，新員工混合學習項目會選擇“點播訂購模式”，先在線下進行集中的面對面課程，然后根據(jù)新員工不同的工作順序、級別和職責匹配相應(yīng)的在線課程，并經(jīng)導師委派考核后取得證書。
新員工的混合學習項目需要做到以下幾點：
1）用直播代替現(xiàn)場集中面對面教學；
2）實現(xiàn)在線討論組的小組討論；
3）通過排行榜等方式激勵新員工。只有在有競爭的情況下才能激發(fā)新員工的學習熱情，這可以通過安排時間輕松訓練行列表功能來實現(xiàn)，讓大家充分參與。