企業(yè)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展和創(chuàng)新。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)越來(lái)越普及。它不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限制，可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)一樣的互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)或強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。

此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)催生了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”徹底顛覆了傳統(tǒng)的以印刷為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致了教師角色、課程模式、教育管理模式等一系列變化。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展所帶來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，以及由此帶來(lái)的教育管理模式、教育過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)的變化，是一場(chǎng)徹底的變革。這種變化就像一支無(wú)法逆轉(zhuǎn)的箭。疫情只會(huì)加速這一變化的進(jìn)程。
企業(yè)在線學(xué)習(xí)將在哪里發(fā)展？
我們不能照搬k12教育、個(gè)人興趣教育和考證教育，因?yàn)椴煌谶@些領(lǐng)域，企業(yè)學(xué)習(xí)有其自身內(nèi)部組織實(shí)施的特點(diǎn)，這對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的要求有其自身的特點(diǎn)。
許多可以廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新技術(shù)，如K12到C，實(shí)際上并不適用于企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。
根本原因在于企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特性和不規(guī)范性。
例如，AI伴奏功能。在C語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們可以訓(xùn)練人工智能并將其廣泛應(yīng)用。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，我們可以收回成本。然而，在企業(yè)中，要使人工智能伴奏真正有效，人工智能培訓(xùn)的內(nèi)容必須具有企業(yè)特色，但企業(yè)能夠覆蓋的員工數(shù)量有限，投入產(chǎn)出相對(duì)較低。
因此，當(dāng)我們?cè)噲D預(yù)測(cè)企業(yè)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，我們不需要看具體技術(shù)的發(fā)展，因?yàn)檫@是需求滿足的關(guān)鍵。對(duì)于企業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果不能滿足線性或平面的需求，這種技術(shù)的價(jià)值就不大。
我們必須回歸學(xué)習(xí)和教育的本質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并結(jié)合技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)判斷這種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)的可能性和路徑。
接下來(lái)，讓我們回到學(xué)習(xí)本身。學(xué)習(xí)改變了嗎？學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、過(guò)程和評(píng)價(jià)是否發(fā)生了變化？學(xué)習(xí)方式的性質(zhì)改變了嗎？
同時(shí)，從技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的學(xué)習(xí)將以何種形式實(shí)現(xiàn)？在學(xué)習(xí)中，技術(shù)能取代什么？什么是技術(shù)所不能替代的？
回顧過(guò)去，看現(xiàn)在，面向未來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，在人類發(fā)展和科技發(fā)展的這些年里，學(xué)習(xí)的本質(zhì)沒有改變，學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)沒有改變，但學(xué)習(xí)的形式卻變得多種多樣。但至少就目前而言，目前的在線學(xué)習(xí)形式還不能滿足學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)需求，這就需要未來(lái)科技在發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。
企業(yè)在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新
從目前的趨勢(shì)信息來(lái)看，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)供應(yīng)商正在努力進(jìn)行“與同行交流、實(shí)踐學(xué)習(xí)、自我反思”三種學(xué)習(xí)方式的形式創(chuàng)新，這是值得期待的未來(lái)。現(xiàn)在讓我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
（1）工作流中的碎片化學(xué)習(xí)，按需學(xué)習(xí)，是很多人夢(mèng)寐以求的一種學(xué)習(xí)形式，在未來(lái)會(huì)得到普及和輝煌。
這一趨勢(shì)的出現(xiàn)可能與多種條件的疊加有關(guān)，包括學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)集中度越來(lái)越低，在線學(xué)習(xí)供應(yīng)商越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，市場(chǎng)快速發(fā)展對(duì)知識(shí)更新速度的要求越來(lái)越高變革，企業(yè)集中學(xué)習(xí)越來(lái)越難以組織。
今后，我們?nèi)粘９ぷ髦惺褂玫霓k公軟件、瀏覽器、內(nèi)部管理系統(tǒng)可能會(huì)嵌入零散的學(xué)習(xí)功能模塊。當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦杏龅絾?wèn)題時(shí)，可以點(diǎn)擊本模塊，通過(guò)搜索、文章、博客、視頻、文檔等方式快速學(xué)習(xí)所需知識(shí)，甚至可以根據(jù)您的工作內(nèi)容進(jìn)行智能推薦。
（2）基于崗位資格的系統(tǒng)化、多樣化的在線學(xué)習(xí)和基于崗位資格或能力素質(zhì)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)在許多培訓(xùn)成熟度較高的企業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。
未來(lái)，他們將借助MOOC技術(shù)、SPOC技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以及在線評(píng)估和評(píng)價(jià)技術(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)在線。
（3）隨著群體深度互動(dòng)模式的在線學(xué)習(xí)，人們獲取知識(shí)和信息的渠道越來(lái)越多，這使得很多培訓(xùn)場(chǎng)景中“聽專家講”的比例開始下降，“與同伴交流”的比例開始上升。
事實(shí)上，這一趨勢(shì)已經(jīng)從線下開始，未來(lái)還將在網(wǎng)上廣泛開展。小組互動(dòng)包括所有班級(jí)成員的在線師生互動(dòng)和師生互動(dòng)，以及一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)小組內(nèi)的在線師生互動(dòng)和師生互動(dòng)。
目前，此類活動(dòng)的網(wǎng)上實(shí)施體驗(yàn)仍有巨大提升空間。
（4）OJT導(dǎo)師在線輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，“實(shí)踐學(xué)習(xí)”作為最受重視但最難的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)擺在眾多培訓(xùn)師面前。在線學(xué)習(xí)技術(shù)在一定程度上提高了輔導(dǎo)效率，降低了實(shí)施難度。
今后，如果結(jié)合現(xiàn)有的在職培訓(xùn)輔導(dǎo)流程，創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)的形式，將成為眾多培訓(xùn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必須思考的問(wèn)題。
（5）自我反省同伴在人工智能下實(shí)踐學(xué)習(xí)，“學(xué)而不思則無(wú)用，思而不學(xué)則危險(xiǎn)”，自我反省是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和能力的提高而必須實(shí)踐和提高的一種技能。
隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，提問(wèn)引發(fā)思考將成為可能。像導(dǎo)師或教練一樣，她會(huì)通過(guò)提問(wèn)和反饋來(lái)陪伴學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)。
（6）學(xué)習(xí)資源已經(jīng)從封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。以學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)（LXP）為代表的技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新在歐美呈現(xiàn)出顯著的上升趨勢(shì)。這個(gè)平臺(tái)的一個(gè)可能被忽略的特點(diǎn)，其實(shí)就是它背后的開放式學(xué)習(xí)資源庫(kù)，它包括了類似、網(wǎng)易云課堂等通用內(nèi)容的開放共享平臺(tái)，它是直接的知識(shí)社區(qū)資源和萬(wàn)方學(xué)術(shù)資源。